Inclusión de TIC desde la Gestión

La inclusión de las TIC en nuestra institución representa un cambio sustancial en todos los factores que están inmersos y que constituyen la I.E. La inserción de las TIC no es un proceso simple, ni complejo; todo depende de la capacidad organizacional, cambio de mentalidad y políticas efectivas.
Respondiendo de manera especifica a cada interrogante planteada, considero que es necesaria e importante la inclusión de las TIC en nuestras instituciones educativas. Como es sabido nos encontramos en la era del conocimiento, nuestro mundo viaja a grandes velocidades, a cada segundo se dan constantes cambios en diversos aspectos y la tecnología no es ajena a ello. A su vez la pedagogía de enseñanza tradicional ha dejado de ser fundamental en las escuelas y nuestros alumnos se están adaptando a los nuevos cambios de la globalización y del boom de las tecnologías. Como diría Castell: "Un nuevo espectro recorre el mundo: las nuevas tecnologías…”

El uso de papelotes ya quedo en el pasado, las diapositivas han pasado a formar parte de nuestras vidas, los paseos interactivos, los videos multimedia etc. son mas accesibles, despiertan y contribuyen el aprendizaje. Es por ello que es necesario insertar las TIC a la educación. Para finalizar esta sección cito a Tony Bates quien en su trabajo “Como gestionar la educación” nos dice que es necesario el uso de las TIC en “…las necesidades de aprendizaje cambiantes de la sociedad” y “el impacto que tienen las nuevas tecnologías en la enseñanza y el aprendizaje”.(Tony Bates)


En lo referente a la segunda pregunta me permito realizar una propuesta propia basada en las diferentes lecturas consultadas ( oei, libros, bibliotecas virtuales etc.) y en vivencias personales. ¿ Qué debe considerarse desde la gestión?.

1-Desde la gestión administrativa:
a-Diagnostico de la escuela
b-Toma de decisiones
c-Costos (Hardware y Software)
d-Proyecto a mediano plazo (Gestión de conocimientos)
e-Evaluación de Resultados

2- Desde la gestión académica:

a- Diagnostico de los estudiantes
b- Inclusión TIC en PEI y en Visión y Misión
c- Políticas efectivas en base a proyectos pedagógicos
d- Índice de resultados

A modo de conclusión diría que es necesaria la inclusión de TIC en la escuela y si entendemos a gestión como: “la capacidad para organizar y planificar todos los proyectos a realizar” se debe tener mucho cuidado y tener en cuenta diferentes pasos para una correcta gestión con el uso e inserción de las TIC.

Aquí les muestro las bondades de la WEB 2.0 para los docentes y como podriamos aplicarlas dentro del aula. Disfrútenlo.

Bases Psicopedagógicas y TIC

El tema que hoy nos convoca me parece uno de los pilares fundamentales en el cual se debe sostener la aplicación de las TIC en la escuela. Como lo mencione en participaciones anteriores las TIC por si solas no generan resultados se deben tener bases, y en este caso psicopedagógicas de la manera que se puedan integrar las TIC en el proceso enseñanza- aprendizaje
Ahora bien, en lo que respecta a la pregunta planteada, creo que todos los principios de aprendizaje son importantes, complementarios, muchos están interrelacionados en muchos aspectos y tienen mucha implicancia para el desarrollo efectivo de las TIC. Pero hay un punto que se podría analizar: ¿Cuál utilizar? Todos los docentes sabemos que las realidades educativas son distintas, nuestros alumnos no son iguales ya sea en diferentes aspectos y capacidades incluyendo el medio socio – económico es por ello que debemos aplicar cada una de las bases psicopedagogogicas de acuerdo al análisis de nuestros alumnos.

La enseñanza programada tiene implicancias muy positivas en la aplicación con las TIC, ya que considero al reforzamiento y la retroalimentación como dos estamentos fundamentales teniendo en cuenta su aplicación con los contenidos multimediales.
La propuesta que me parece una de las mas adecuadas –pero como dije todas son importantes porque cada una aporta algo distinto- es la de R.Gagné (1974) con su ya afamado modelo de secuencia instruccional. Esta propuesta es tan interesante como eficaz, y yo lo he comprobado en una I.E cuando combinando los medios informáticos, las imágenes en power point, conceptos multimedia, videos cada uno de los aspectos mencionados por Gagné: la motivación, activación de conocimientos previos, los ejemplos ejercicios y finalmente la transferencia se conjugan de una forma tan sublime como eficaz junto a los métodos que mencione.
Algo que también da mucho aporte es la influencia de los videos multimedia, las imágenes en pantalla, los paseos interactivos etc. En el modelo de procesamiento de la información de Atkindon y Shriffin (1968) ya que estos medios van a permitir al alumno no distraerse ya que la información se presenta interactiva, asimismo permite una mayor codificación de la información para su almacenamiento en la MLP favoreciendo el proceso de aprendizaje.

En lo que respecta a la teoría de la carga cognitiva me parece que las TIC se presentan como herramientas que ayudan en gran medida reducir esta carga. Por ejemplo el alumno se centra mas y aprende mas cuando se le presenta lo audio visual que solo desarrollando teoría. Estas imágenes despiertan sus conocimientos previos y tejen los famosos esquemas mentales. Se cumple a cabalidad el recordar, codificar y comprender. Sobre la carga cognitiva y su relación con la MLP (Chandler y Sweller, 1991), nos hablan de “la necesidad de que el diseño instruccional dirigido a la comprensión de materiales complejos debe procurar la construcción previa de los esquemas necesarios en la mente de los alumnos, siendo necesaria la estructuración de la información (mediante feedback) para reducir la carga de la memoria de trabajo y facilitar su tránsito a la memoria a largo plazo (aprendizaje).”Justo lo que mencionaba anteriormente.

El principio constructivista también se aplica con las TIC y estas son muy importantes. Según esta teoría es importante la participación activa del alumno (aprende) en tanto que organiza y provee significados a los estímulos de su ambiente. Gil y al (1999) proponen una “estrategia constructivista orientada a promover la investigación (dirigida) de los alumnos que supera la habitual distinción entre teoría, práctica y problemas”Estos estímulos pueden ser las imágenes, videos, gráficos interactivos que nos proveen las TIC, esto genera la activación y participación de las neuronas y de los mecanismos de aprendizaje; esto lo motiva a que el mismo pueda complementar la información muestra y construir mas conocimientos de una manera propia y como dice Gil promueve la investigación. Aquí Mayer y Moreno (2002) han desarrollado una teoría cognitiva del aprendizaje multimedia apoyada en las teorías de codificación dual, carga cognitiva y aprendizaje constructivista.

Finalmente la teoría del aprendizaje situado y la estimulación multisensorial también son importantes ya que las TIC en estos casos constituyen factor trascendental ya que los videos, power point etc, pueden hacer que los aprendizajes estén contextualizados. Que significativo seria realizar una clase de la cultura Inca dando un paseo interactivo por la ciudadela de Machu Picchu a través de la computadora. Aquí me permito citar dos aportes sustanciales “La incorporación de simulaciones informáticas en este contexto educativo puede facilitar un aprendizaje basado en problemas (Barrows, 1986) en el que la interacción con el medio, el conflicto cognitivo y la negociación entre alumnos sean una realidad (Savery y Duffy, 1996)”.
. A manera de conclusión reitero que los diferentes principios son importantes y cada uno tiene aportes distintos y todos se complementan con el uso de las TIC pero hay que saber en que situaciones utilizar cada uno. Planteo una inquietud: ¿Qué pasaría si de acuerdo al contexto de nuestra escuela y analizando los diferentes principios plantemos un principio (nuevo) que se adecue a nuestro centro educativo? ¿Cómo sería?

P.D: Aquí les dejo un video sobre el uso que se le deben dar a las TIC, ya que estas por si solas no generan los aprendizajes, el docente debe aplicar una correcta metodología. De esta manera la TIC son un apoyo para el proceso enseñanza - aprendizaje.

Niveles de planificación y TIC'S

Quisiera partir en esta ocasión analizando los propósitos pedagógicos que debe tener la EBR para el 2021. El ministerio de educación plantea en una de las once intenciones pedagógicas que los alumnos deben alcanzar el “Dominio de las Tecnologías de la Información y comunicación (TIC) ”,pero para lograr estos objetivos se debe trabajar siguiendo en primer termino políticas educativas efectivas y lineamientos que desarrollen una inclusión de las TIC en la escuela con éxito.

Ahora bien para incluir las Tic en la escuela- y que su inclusión, manejo y aplicación sean óptimos, como dice Harasim “se trata de una nueva forma de enseñanza muy acorde con las exigencias de independencia, individualización e interactividad del aprendizaje” Harasim (1990) - debemos seguir un modelo educativo adecuado, y aquí es donde intervienen los tres niveles de planificación.

1-En el nivel de planificación Institucional: La institución educativa después de hacer un minucioso estudio de la importancia de la TIC para el devenir del estudiantado debe incluir dentro del PEI las TIC en la misión de la I.E así como en la propuesta pedagógica y de gestión de tal manera que quede explicito el compromiso “ideológico y organizativo” de la I.E con el uso de las TIC pues : “el estudio y desarrollo de las tecnologías en la enseñanza tiene como fin la mejora de esta” Clark y Salomón (1986).

2- En el nivel de planificación curricular: Si entendemos a este nivel como el conjunto de actividades que deben desarrollar los alumnos en su vida escolar. Podemos notar que este nivel tiene una importancia fundamental. Se debe integrar al currículo en el DCN:
a) Las Tic deben estar presentes en los contenidos trasversales.

b) En cada uno de los aspectos esenciales que sustentan el DCN , cada uno de los puntos tienen relación con el uso de las TIC, en especial en la sección: “El aprendizaje interactivo con los estudiantes”.

c) En la metodología

d) En los recursos a utilizar: por ejemplo en literatura una sugerencia de un video sobre Shakespeare.

e) Establecer la importancia de las TIC en cada uno de los niveles de EBR.
Esto logrará una inclusión significativa y una toma de conciencia para poder aplicar las TIC: [...] un análisis crítico que se encamina a la transformación de las prácticas educativas, de los entendimientos educativos y de los valores educativos de las personas que intervienen en el proceso, así como de las estructuras sociales e institucionales. (Carr y Kemmis, 1988, p. 168). El objetivo es que en el DCN en la sección que dice: “al finalizar la EBR” , no quede solamente en el papel sino en la practica.

3 - En el nivel de planificación didáctica: Aquí el maestro es el responsable de “transformar la educación” con las TIC en el aula de clase pues incluirá una metodología activa en sus sesiones de clase con el uso de estos recursos (diapositivas, videos etc.). El aula es el lugar ideal para transformar los saberes. Cito a Sánchez: “…donde dichos aprendizajes y conocimientos se materializan a través de actividades interactivas y donde tanto el docente como el alumno tienen el control sobre la acción existiendo una acción-reacción con las nuevas tecnologías y con otros sujetos” (Sánchez, 1999).

Como podemos apreciar existe una relación estrecha, significativa y de complemento entre estos tres niveles, ya que no podemos trabajar con niveles ni elementos aislados sino en su conjunto, partiendo de lo general a lo particular, integrando de manera apropiada las TIC en a nivel institucional, en el currículo y finalmente su aplicación didáctica en las escuelas.

P.D: Aquí les dejo un video muy interesante y que estoy seguro invitará a la reflexión. Se trata de "El impacto de las TIC'S en la educación", este pequeño documental nos muestra las politicas educativas que ha tomado el gobierno de Chile con respecto a la inclusión de las TIC'S en la escuela. Cabe señalar que el video fue realizado por ENLACES(Centro de educación y tecnologia de Chile). Disfrútenlo.

Las TIC'S y su inclusión en la escuela

Debo precisar en primer término que nos encontramos en una sociedad que evoluciona cada segundo en todos sus aspectos. En pleno siglo XXI las herramientas tecnológicas representan el concepto de “sociedad en evolución” pues se encuentran en constante cambio; esto se ha visto desde los años 90’s con la irrupción – en mayor número - de las computadoras y otros medios tecnológicos pero teniendo como su punto más alto la aparición de la INTERNET, herramienta con la que hoy en día cuentan mas de 80 millones de personas. Ahora bien estas “Tecnologías” tienen hoy en día una enorme influencia en el quehacer educativo.

Nuestros alumnos son como diría Marc Prensky (2004) “nativos digitales”, pues nacieron inmersos en este mundo de las tecnologías de la información y comunicación (TIC’S), mientras la mayoría de docentes – en especial los nacidos antes de los 90`s – son los llamados “inmigrantes digitales” pues se deben adaptar a estos nuevos cambios de la tecnología. Por ello la preocupación de los docentes por integrar las TIC’S a la EBR. Aquí propongo algunos pasos:


1-Políticas Educativas: Escuchaba a Ricardo Cuenca (Presidente de Foro Educativo) mencionar que lamentablemente en nuestro país las políticas sobre inclusión son fallidas o simplemente no se “quieren” realizar. Por ello se deben mejorar estas políticas en post de mejorar la educación en nuestro país y que más que el aporte de las nuevas tecnologías.

2-Medio: Se debe tener en cuenta el contexto económico – social para cualquier aplicación, es por ello, que primero se debe realizar un estudio del medio donde se encuentra la I.E así como los factores anteriormente mencionados.

3-Equipamiento: Luego del estudio del contexto, se deben equipar las I.E de acuerdo a las posibilidades, con medios tecnológicos (radio, computadora, internet, proyector multimedia etc.)

4-Capacitación: a la par con los procesos anteriores se deben realizar capacitaciones a los docentes para el uso correcto de estas tecnologías. Cabe recordar a García Llamas (1999) quien expresa que “se debe dar una adecuada formación al profesorado para prepararlo en el uso de la tecnología, en la investigación y en la adaptación económica y social en la era de la información y de la globalización en la que nos encontramos a principios del siglo XXI”. Cabe señalar que estas capacitación no solo deben ser del uso de las tecnologías sino teniendo en cuenta bases psicopedagógicas, pues de nada serviría el conocimiento de las tecnologías sin saber como aplicarlas en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

5-Formación del discente: considero esencial una capacitación del alumno para el uso correcto de las tecnologías, pues de nada serviría utilizar por ejemplo la internet si el alumno no conoce esas herramientas y no podría investigar una tarea si no sabe como utilizar esas herramientas. Muchos de nuestros alumnos manejan la internet , pero solo para juegos o búsquedas diversas, mas no cuentan con buscadores de información académica o paginas web que los ayuden a encontrar información puntual sobre algunas materias.

6-Estrategias metodológicas: no basta con tener todas las herramientas si no sabemos como aplicarlas. Aquí se deben aplicar las denominadas estrategias metodológicas que motiven al estudiante y se pueda cumplir el proceso de aprendizaje.

7-Análisis de resultados: todo proceso debe llevar a resultados. Se deben hacer balances sobre el uso de las TIC’S para ver si realmente estas causando algún efecto o cambio significativo en nuestros estudiantes, y a partir de ello repensar en mejoras.

Este es mi humilde aporte y espero sus comentarios. Antes quiero mencionar la encuesta de estudio realizada por el Proyecto Pew Internet and American Life Proyect; “casi el 80% de los niños en el mundo está en línea a mas tardar a los 11 años”, esto nos muestra realmente el impacto de las TIC’S en la vida de nuestros estudiantes. Y me retiro con la frase del genio Albert Einstein: “Es terriblemente obvio que nuestra tecnología ha excedido a nuestra humanidad”.

P.D: Aqui les dejo este video de youtube sobre el impacto de las TIC'S hoy en día y una visión de lo que serán estas herramientas en el futuro. Disfrutenlo.



Grupo de docentes de "Tecnologías de la Información y la comunicación" de la Pontificia Universidad Católica del Perú ( PUCP)

Escuelas Eficaces: ¿utopía o realidad?

Hablar de escuelas eficaces se puede transformar en la más grande utopía jamás contada o en algún formato atípico dentro de nuestra cultura educativa.
Durante muchos años se ha debatido en estudios muy bien elaborados acerca del matiz y la forma que deberían tener las escuelas eficaces, pero para poder entender analizaremos el concepto de escuelas eficaces.

Se entiende por escuela eficaz ha “…aquélla que consigue un desarrollo integral de todos y cada uno de sus alumnos mayor de lo que sería esperable teniendo en cuenta su rendimiento previo y la situación social, económica y cultural de las familias...”.

Murillo retrata de manera magistral el concepto de escuela eficaz profundizando no solo en el aspecto académico sino viendo al estudiante sobre todo como persona a desarrollarse en las etapas de la vida dependiendo de los factores negativos que lo puedan rodear.
Pero la pregunta seria: ¿que deben poseer las escuelas eficaces? Una mirada global nos permite saber que una escuela eficaz no es la suma de elementos aislados. Estas escuelas tienen una forma especial de ser, pensar y actuar, es decir, una cultura de eficacia; Sin embargo, para que se genere una carencia en eficacia es suficiente que alguno de los elementos presentes falle o presente carencias imposibiliten su normal funcionamiento dentro de este conjunto llamado cultura de eficacia.

Una escuela eficaz para poder ser tal debe tener claro cual es su misión, la cual es logra el aprendizaje cognoscitivo y en valores del alumno, los docentes de estas escuelas deben mantenerse involucrados como un todo comprometiéndose con los alumnos, la escuela y su comunidad. El trabajo que realizan es en equipo luchando juntos en post de mejorar el centro educativo dejando de lado egoísmos o actitudes que estarían fuera de lugar y que no contribuirían a un desarrollo sostenido de la escuela.

Ya que las autoridades y los docentes realizan su misión comprometidos con el cambio, los alumnos de las escuelas eficaces se sienten valorados por sus profesores y las relaciones entre los distintos miembros de la comunidad educativa son las ideales, para crear un clima de seguridad y afectividad.

Es sabido que la dirección es el motor de desarrollo de toda institución educativa y lo es mas en las escuelas eficaces pues el director/a es una persona comprometida con la escuela, con los docentes y con los alumnos, un buen profesional, con una alta capacidad técnica y que asume un fuerte liderazgo en la comunidad escolar. Es una dirección colegiada, en cooperación entre distintas personas: que comparten liderazgo pedagógico y administrativo.
Pero el tratamiento de una escuela eficaz va mucho más allá de la organización del plantel; una escuela de este tipo debe ocuparse también del aspecto pedagógico y es por ello que el currículo utilizado debe tener estándares de calidad. Las clases se preparan adecuadamente y se dedica tiempo a ello, asimismo las lecciones están estructuradas y son claras. Se realizan actividades variadas, con una alta participación de los alumnos y se utilizan en las clases las tecnologías de la información y comunicación (TIC’S).

El tiempo se identifica también como un factor de gran valía, en nuestras escuelas eficaces, la puntualidad, la optimización del tiempo de clases y la organización flexible del tiempo cumplen un rol importante.

Alumnos, padres y madres, docentes y la comunidad en su conjunto participan de forma activa en las actividades escolares, están involucrados en el funcionamiento y organización de la escuela, y contribuyen en la toma de decisiones. Por ultimo la infraestructura y la calidad académica de los docentes son factores claves, estos últimos mejorando siempre con cursos de especialización y capacitaciones dentro de su área.

A modo de conclusión cabe señalar que he mostrado de modo global algunos requisitos- por llamarlo de algún modo- que deberían tener las escuelas eficaces, basado en los logros de algunos centros educativos. Es hora de ponernos los docentes a trabajar intensamente para lograr que la cultura de eficacia pueda llegar a nuestras instituciones educativas, depende de nosotros hacer esto realidad o seguir creyendo que esto es una utopía.

ANÁLISIS SEMIÓTICO DE LA PELICULA 21 GRAMOS

Analizar 21 gramos es una sensación distinta, hasta el momento ninguna película- excepción de “Pulp Fiction” y alguna otra- habían dejado sensaciones tan distintas en mí. Esta película se centra en la conjugación de Culpa, castigo, amor, redención y venganza como temas principales que se conjugan en el alma de los personajes, pero lo que hay destacar de Alejandro González Iñárritu es la ruptura de la narración convencional, es decir, la linealidad de la narración es eliminada y por el contrario la trama transcurre en diferentes tiempos verbales y distintos espacios, efectuando así una magnífica deconstrucción narrativa del dolor. Son como piezas de rompecabezas que el auditorio deberá juntar hasta darle sentido y sincronía a las acciones.
El aspecto fundamental es como tres historias totalmente distintas se unen a partir de un hecho en particular.

En una primera historia tenemos a Paul, un hombre que necesita urgentemente un trasplante de corazón y que en último momento recibirá el órgano de un donante muerto en un accidente de tráfico. Por otro lado se encuentra Cristina, una ex alcohólica y drogadicta, ahora casada y con dos hijas, y que un día perderá a su familia completa en un desafortunado accidente automovilístico. Cierran estas historias la de Jack Jordan, un ex criminal que ha resuelto su situación personal gracias a la religión, la cual se convierte en su nueva filosofía y su más sublime fanatismo hasta que un día, después de una tertulia con un amigo, tendrá un accidente con su camioneta y atropellará a tres personas, un hombre y dos niñas, matándolos en el acto.

Volviendo a la primera historia Paul busca amor en una persona distinta a su pareja actual,la cual solo esta con él por lástima, y encontrará una esperanza buscando a la mujer que le dio el corazón de su accidentado marido. Cristina, a raíz de la muerte de su familia sufre una profunda depresión que la obliga a frecuentar lugares donde comprará drogas y alcohol, pero es gracias a Paul que puede encontrar una razón para seguir viviendo. Jack, traumatizado por el accidente, necesita el perdón, la redención de su Dios y de Cristina, su vida deja de tener sentido y abandonará a su familia pues no se siente bien consigo mismo, pues se avergüenza profundamente de su ser, y piensa de manera absurda que Dios tiene que ver con su desgracia personal.

Por lo antes mencionado se pueden visualizar varias historias que confluyen en el tiempo unidas por un nexo común. A partir de este concepto trabajaré el de Semiósfera y su aplicación en 21 gramos. Como sabemos la semiósfera según Iuri Lotman* es el universo semiótico que representa a una colectividad determinada. En el caso de 21 gramos podemos encontrar tres semiósferas claramente determinadas, la de los tres personajes:

- Semiósfera 1: Paul
- Semiósfera 2: Cristina
- Semiósfera 3: Jack

Existen semiósferas grandes y pequeñas delimitadas por una frontera que actúa como traductor entre éstas. Dentro de una semiósfera las estructuras internas representan semiósferas más pequeñas y son participantes del diálogo que les permite intercambiar información. A partir de lo mencionado podemos ver que tenemos en un principio tres semiósferas distintas que corresponderían a la vida de cada uno de los personajes, la frontera seria el hecho que marca a las tres historias y por consiguiente las termina uniendo, en este caso sería el accidente automovilístico ya que a partir de ese momento, las tres vidas toman giros radicales, Jack atropella a las hijas de cristina y a su esposo y cuando este muere su corazón es donado a Paul. Aquí vemos como a partir de este hecho se entrelazan las historias por eso lo denomino frontera.

La semiósfera es atravesada por fronteras internas que especializan sectores o subestructuras generando el surgimiento de nueva información. Esto lo vemos cuando al parecer surgiría una nueva historia a partir del momento en que se unen las tres semiósferas (Paul, Cristina y Jack).

* Semiósfera I (Semiótica de la cultura y el texto): Iuri Lotman

Comentarios sobre "Luna Caliente" de Mempo Giardinelli (PARTE II )

Hablar de la pasión a lo largo de la obra resulta fascinante y a la vez según mi opinión es la respuesta para entender la situación de Ramiro con respecto a Araceli y frente a los demás acontecimientos.

En primer termino abordare la pasión entendida desde el punto de vista de Paolo Fabbri quien en su “Giro Semiótico” nos presenta un concepto: “[…]Así, sostenemos que la pasión es el punto de vista sobre la acción por parte del que la recibe […] alguien actúa sobre otro, que le impresiona, le “afecta”, […] (1).

Cuando Ramiro llega la casa del doctor Tennembaum se fija en Araceli, hija de este, de tan solo trece años de edad llena de una sensualidad desbordante, que lo lleva a vivir un apasionamiento exacerbado. Ramiro es atraído inmediatamente por Araceli, llegando incluso a quedarse en la casa y por la noche entrar sigilosamente a su habitación, perder el control de si mismo y de su actuar y violarla.
“…..Sólo quiero tocarte —susurró, con voz casi inaudible, reconociendo la pastosidad de su paladar—. Sos tan hermosa...Y empezó a acariciarla con las dos manos, sin dejar de mirarla, ahora, a todo lo largo de su cuerpo, siguiendo con su vista el recorrido de sus manos, que subieron por las piernas, por las caderas, se juntaron sobre el vientre, treparon lenta, suavemente, por el tórax hasta cerrarse sobre los pechos. Ella temblaba…”.(2)

¿Porqué un hombre tan correcto, que venia de estudiar en Francia podría haber sido seducido por una niña, llegando incluso a tener relaciones con ella?
En el comienzo de la obra Araceli comienza a seducir a Ramiro pasando su pierna por debajo de la mesa o con alguna que otra mirada. A partir de esto Ramiro cae impresionado por Araceli lo cual despierta una pasión desenfrenada hacia ella.

La pasión según la RAE es: una inclinación hacia alguien o algo de una manera excesiva y exclusiva. En ese sentido Ramiro es atrapado por no solo la belleza sino es seducido por esta chica, a tal punto de encender sus bajas pasiones y convertirse en un “monstruo” sexual. A la pasión siempre le acompañan sentimientos de sufrimiento, desengaños, tormentos etc. A partir de este acontecimiento (el primer encuentro sexual con Araceli), el sufrimiento se apodera de Ramiro que al creer que la ha matado ahogándola con la almohada, por tal motivo, decide huir, pero antes de realizar su periplo se encuentra con el padre de Araceli, el cual medio bebido le pide que lo lleve a otro lugar en su automóvil. Con la pasión el equilibrio mental se trastoca y uno se implica en cualquier decisión que incluya el objeto pasional (RAE).
CONTINUARÁ.....